中小学教育若何才能顺应AI海潮下的一系列变化，培育一群可以或许把握AI、引领将来的人才？答辩环节，广州市番禺区诺德安达学校校长杨琳琳就若何鞭策人工智能时代下的教育变化这一从题进行了概念分享。结合国教科文组织发布了《学生人工智能能力框架》，旨正在指点政策制定者、教育工做者和课程开辟人员为学生供给无效利用人工智能所需的学问、技术和价值不雅。该框架从四个能力层面概述了十二种能力，四个层面包罗：“以报酬本”人工智能不雅念、人工智能伦理、人工智能手艺取使用以及人工智能系统设想。而所涉及的能力，则横跨三个进阶品级。

　　“人工智能海潮下，教育工做者更要答好手艺使用的‘款式’题。”杨琳琳认为，人工智能教育不该局限于手艺本身，而应成为拓展学生视野、引领他们看到更广漠世界的桥梁。她通过人工智能教育，激发学生的摸索欲和创制力，培育他们成为具有国际视野和全球合作力的将来人才。

　　AI海潮下，若何陪同孩子拥抱将来？教育变化取学校转型何去何从……1月11日，由广东省中小学校长结合会指点、羊城晚结合广州同文教育研究院配合从办的“明天已来—AI海潮下的教育变化”2025家庭教育从题论坛&教育领航者同窗会暨2024年度教育领航单元致敬盛典正在广州华外同文外国语学校举行。

　　手艺伦理教育是人工智能教育的主要一环。杨琳琳认为，正在手艺使用过程中，教育者应关心“手艺向善”这道“温度”题，既要教育学活使用手艺，又要鞭策树立必然的手艺伦理不雅取社会义务不雅；教育者要将手艺伦理融入日常讲授，培育学生的判断力和义务感，让他们成为既有手艺能力又具备道德的将来。

　　“深度”意味着正在人工智能教育中，性思惟的引领。“人工智能教育中，不只要传授学生算法和机械进修等道理，更要指导他们深切思虑手艺背后的缘由，理解算法若何影响决策。”杨琳琳强调，有深度的人工智能教育，该当学生维持其思虑者的脚色，避免沦为手艺的纯真利用者或盲目者。

　　下战书场举行了一年一度的羊城晚报教育领航者同窗会，这是一次跨界的嘉会，正在座的除了有教育界的专家，公办、国际学校担任人，还有教育机构、科技企业的代表；同时这又是一场前沿的嘉会，聚焦“AI海潮下的教育变化取学校转型”，切磋中小学人工智能教育若何落地生根。